导语
“我们培养孩子，是为了他们应对什么样的未来？”这是教育领域从未停止思考的问题。在2025年“思维力培养主题研讨会”上，一种共识正在逐步形成：在人工智能加速重塑世界的今天，思维能力，特别是逻辑思维能力，正成为支撑教育体系重构、课程改革和学生未来竞争力的关键。
面对这一趋势，火花思维作为一家长期聚焦逻辑思维教育的头部企业，以七年的深耕实践，成为“思维力”时代的教育样本。他们用行动证明：逻辑思维不是附属课程，而是一种更底层的教育逻辑。
01
逻辑思维能力为何
被重新放置于教育结构的“底层”？
逻辑思维的重要性，并非突如其来。近年来教育改革的本质变化，正在于从“知识为核”到“思维为本”的底层逻辑迁移。思维力不再是某门学科的“附加品”，而是联通“学科知识”与“核心素养”的桥梁。逻辑推理、结构建构、抽象思考和迁移运用，已成为现代教育中不可替代的基本能力。
新课标明确提出“注重思维过程”，强调学生在学习过程中展现的思维路径、逻辑结构和问题解决策略，而非单一结果的正确与否。这背后，是教育评价体系从终点式走向过程导向的根本变革。正如研讨会上与会专家指出，真正的教育不是给出标准答案，而是激发思维、引导方法，让孩子学会提出问题、分析问题、解决问题。
中央民族大学理学院教授、义务教育数学课程标准研制组核心成员孙晓天指出：“思维是大脑的运动，孩子的大脑需要蓬勃生长，而不是被结果驱动的压抑。”他进一步强调，新课标的本质在于“从生活中来到生活中去”，其中“小学一二年级推行游戏化学习”，正体现了“零压力”的学习理念——思维力只有在轻松环境中，才能真正生长。
这种“游戏中学习”的路径，正好与火花思维的产品理念高度契合。其互动式课件、问题链设计与生活化场景构建，不仅让孩子在课堂中“玩得进去”，更能“带得出来”，实现从兴趣激发到思维训练的自然过渡。
火花思维提出：“思维不是学出来的，是练出来的；不是知识点之间的连线，而是思维模式的重塑。”这一理念，恰好回应了新课标对逻辑力系统培养的深层需求。火花思维以“逻辑为基，思维为核”的课程观，正在推动思维素养从理念走向真正的课程主线。
02
从理念到实践：
逻辑思维究竟能不能被“教”？怎么教？
逻辑思维是否能被系统教授，曾一度在教育界存在争议。火花思维用自己的体系给出了清晰答案。
他们以“认知—推理—表达”三层结构设计课程，构建出覆盖数感、逻辑、图形、策略、应用五大模块的课程矩阵。课程中大量使用如“唯一数法”“数阵图”“容斥问题”这样的真实问题情境，结合六步深度教学法，将抽象逻辑具体化、可视化、可实践。例如，在“排除法”练习中，孩子不仅要找到正确答案，还需要复述自己的推理路径，并通过小组讨论完善方案，这一过程正是逻辑力深层训练的体现。
火花课堂的一个显著特点是：“90%的发言都以问号结尾。”这并非巧合，而是教师教案中问题链引导机制的设计结果。孩子们不被动接受知识，而是在不断追问与验证中，生成自己的思维路径。教师在教学过程中，更像是思维的激发者与引导者，而非知识的传递者。
同时，技术并未成为火花课堂的主角，而是作为“思维可视”的重要工具加以融合。AI互动课件、动画场景、个性化学情反馈系统、小老师讲解机制等，构建了“看得见、讲得清、练得透”的逻辑力训练闭环。孩子不是在答题，而是在练脑。每节课设置9-12个闯关任务，以分层任务制配合错题追踪机制，有效实现高频反馈与深度反思。
更重要的是，火花思维的课程设计并非一刀切。学前阶段注重数感与形感训练，小学阶段则进入抽象建构与迁移能力培养，精准契合孩子不同阶段的大脑发展规律。逻辑能力的生长被视为一个动态系统，课程内容随年龄、认知、兴趣与挑战同步进化。
03
逻辑思维不是一门课，而是一种生活方式：
走出课堂，走向家庭与世界
真正的思维力培养，不可能只发生在课堂上。思维是一种能力，也是一种生活方式。只有当孩子将课堂所学迁移到真实世界，逻辑思维力才真正落地。
在朝阳区教委及朝阳师范学校附属小学的教育实践中，明确提出“家庭是思维训练的启蒙场”。这一理念在火花思维的产品中也得到贯彻。他们为家长提供“六问工具”、个性化学情卡、学习测评与辅助任务推送，帮助家长成为“思维力陪跑员”，而非“考试监督者”。
例如，课后“小老师视频”机制中，孩子需要将所学内容讲解给家长。这不仅考验理解能力，更是思维表达与复述结构的训练。而在家庭生活中，购物时运用百分比、旅行中设计地图路线、制定家庭预算、分析菜单热量分布等，都可以转化为逻辑建模与实际推演的练习场景。
逻辑思维教育的目标，不是孩子多做几道题，而是他们“能提问、会推理、敢表达、懂迁移”。火花课程的设计，从课堂到家庭，从知识到生活，正是为这一目标铺路。
04
教育的长期主义，需要有耐心，
也需要有立场：火花思维的坚持
逻辑思维教育并不是一个新的概念，但能坚持七年深耕、不断沉淀的企业凤毛麟角。火花思维从逻辑课起家，逐步构建了覆盖逻辑思维、编程、围棋、中文素养、国际象棋五大模块的“思维型学习闭环”。这一体系不仅打破学科边界，更构建出支撑孩子终身成长的能力结构。
他们的逻辑课训练“思考方式”、编程课训练“算法与流程意识”、围棋与国际象棋训练“空间布局与博弈策略”、中文素养课训练“语言表达与结构思维”。看似分散，实则共同指向：孩子能从不同角度构建属于自己的思维框架。
在这条路上，火花始终坚持三个基本信念：其一，教育不是流量赛道，而是认知工程，要以孩子大脑的真实发展为依据；其二，技术不是颠覆者，而是教师的加速器，要服务于更好的教学体验；其三，教育企业的责任，不止是教孩子做题，而是引导他们”如何看世界”，并培养他们受益终身的能力。
在逻辑思维教育这个尚未完全成熟的赛道上，火花思维选择了“提前布局、长期投入、持续打磨”的路径。他们相信：思维力的春天，不会一夜到来，但一定属于那些提前播种的人。未来，火花希望将逻辑思维课程的标准化经验转化为更广泛的开放资源，赋能更多学校与家庭，共建“思维共育”的教育新生态。
结语
教育的未来，属于思维者。在技术重构、学科融合、评价体系升级的时代大潮中，逻辑思维力将成为孩子面对未知世界的“操作系统”。
火花思维用七年时间，在课程、教研、产品与家庭协同中不断推进这项底层教育能力的实践探索。他们不是给出一个标准答案，而是提供了一套实践路径——一个关于“如何培养会思考的孩子”的真实样本。
真正的教育，不是让孩子知道答案，而是教会他们：面对问题，如何构建属于自己的解法。